在游戏中学习

在游戏中学习

                                               刘珏

 有效的语文课堂必须是自主的、有效的。学生能否主动学习很大程度上决定了课堂教学的有效性。因此，作为一名语文教师，必须充分调动学生对语文学习的热情和探索求知欲。一年级第一学期的语文教学重点着重于学生对拼音的有效掌握上。因此，我必须在短时间内调动起孩子对拼音的兴趣，一边更好地进行后续的生字教学。

 考虑到低年龄段孩子对于音乐和图像感知能力较强的特点，每天早晨我会提早来到教室里滚动播放拼音儿歌或者动画，让进入到教室的学生能时刻融入到学习拼音的氛围中，也能锻炼孩子对拼音听力部分的辨识能力。为了做到发音正确，我让学生随身携带小镜子，用来检查口型是否正确。下课时，让孩子们做照镜子的游戏，通过对方的口型来判断是哪个拼音宝宝。另外，配合所教音节，我将所有带声调的音节打印在纸上，并让孩子贴在语文书上每天读，比较常用的用红色标记，时间久了，孩子对音节的反应能力得到了有效的提高。

 有的时候，孩子的能力是通过竞争才被激发出来的。我观察到孩子们之间会玩一种卡片对战的游戏，于是我突发奇想，决定来一场“拼音宝宝大对战”。我要求每个孩子都给自己的拼音卡片写上姓名，互相抽取对方手中的拼音卡片进行拼读，速度要快，发音要准，谁先错谁就输。比赛采取同桌两两对决，最终决出赢家。此方法让一些本身拼音基础比较扎实的学生大出风头，而那些能胜者可从对方拿一张卡片作为证明，放学前收获他人卡片前十名的人获胜，并奖励相应数目的五角星。同时，我又请一些能力强的孩子主动去挑战个别基础差的孩子，主动“输”给对方，让那些孩子能够在游戏中重获信心，并在赏识、奖励中不排斥学习拼音，甚至对此产生浓厚兴趣。

 在游戏中进行学习，是一种以学生自主学习为出发点的方式，通过该手段给学生创设了一个公开公平，充满乐趣的自由学习环境。在每一次与他人的碰撞中逐渐增强了对拼音的识记能力，并且在有趣的活动中互相磨合，竞争，最终达到使他们主动学共同进步的目的。