充分关注表达，提高课堂效率

充分关注表达，提高课堂效率

                                                           袁月文

 “充分关注表达，提高课堂效率”是我们语文教学研究的主题，关注文本的表达就是凸显文本内容和语言形式的内在联系，结合阅读情境，引导学生揣摩作者是用什么语言形式来表情达意的，并进一步思考，为什么用这样的形式来表达。一篇文章，当它作为社会阅读客体存在时，其主要价值在于获取信息，这种价值被称作为文本的“原生价值”；当它作为语文材料时，它肩负的责任不仅仅是传递信息，更主要的是了解和学习它是如何传递信息的，或者说是怎样运用语言传递信息的，即所谓的“教学价值”。语文教师的教学技能就体现在钻研教材，捕捉文本中的教学价值，并通过教学，提高学生的语言表达能力。

 这次有幸听了2011年度新评特级教师教学风采展示课，深刻地感受到特级教师们对于语文学科的人文性和工具性有充分的认识。他们关注文本的表达，牢牢地抓住作者在遣词造句、谋篇布局等方面的特点，设计相关的问题和练习，帮助学生来体会和表达，有效地提高了课堂的效率。

 中山永丰实验学校的谢江峰老师执教了《一颗小豌豆》，他的教学给我留下了深刻的印象。从学生的实际出发，在阅读中理解、感悟，从课文内容入手，更加关注了文章的表达方式，语言训练扎实有效。变换句式，感受小姑娘的可怜；随文练笔，读懂小豌豆的生长过程；感情朗读，体会小豌豆给小姑娘带来的快乐。透过《一颗小豌豆》一课，我们看到的是老师对文本的独特钻研，对学生学情的深入分析，并在此基础上找准语言训练点，听说读写的训练设计相当巧妙，在学习课文的同时关注语言表达，学生的语言表达能力也得到了提高。

 大宁国际学校的陈娟娟老师在教学《我和狮子》一课时，通过一个个富有启发性的问题，引导学生去关注文本的选材组材和字里行间流露真情实感的写作特色，让学生在阅读中学会思考。

 三灶学校的王雅琴老师教学的《埃及金字塔》，在深入研读文本的基础上，围绕金字塔的“宏伟而精巧”和“建造”这两个主要内容来体会古埃及人的智慧，学习举例子、作比较和列数据等基本的说明方法，抓住“大约、相当于、差不多、平均、据说”等词，感受作者用词的准确性。

 一堂堂精彩的课让我受益匪浅，我想只有基于对文本深入的钻研、对教学目标和内容准确的把握、对学情清楚的了解，才能设计出有实效的语文课来，真正提高学生的语文素养。