少先队闸北区第一中心小学

——“品牌工程”介绍

一．名称：

　　运用奖章机制,促进学科建设,培养创新精神的队员

二．理念：

　　在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程,我们称之为思维。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。而创新思维又是一切推动事物发展的基石。江泽民总书记说过，创新是一个民族发展的不竭动力。这里的创新涵盖了创新思维、创新能力、创新意识等，是创新精神的总概括。它既是民族发展之本，也是人的发展之本。从古至今，教育正是本着人的发展为宗旨，根据人的一生之需求和实际，寻求探索了一些被人们所认可的较为理想科学的教育教学模式和环境，尤为突出的是学校教育中的学科建设。1999年，我校在长期进行自主教育的基础上提出了“培养队员创新精神”，意在通过影响学生生活的教育教学活动，使学生树立发展目标，突破思维定式，展现队员活力，以寻求更便捷的发展途径，求得个体综合素质的完美发展。

三．机制：

　　学校行政领导和辅导员们敏锐的发现：具有进度性、激励性、协同性、综合性的争章机制正是学科建设中所寻求的贴近少年儿童，培养创新精神的有效动力。由此我们确立了《在学科建设中引入争章机制，培养队员创新精神》的课题研究。

四．标识：

为了保证学科建设顺利进行，我校根据各门学科在实施素质教育的改革要求下，尝试设立以Discovery为校本总章的章目体系。把自上而下的Discovery总章、各年级的聪明豆章、金、银、铜钥匙章、说话章、神笔章与自下而上的自设奖章相结合，分布实施，对照试验，在灵活的实验中确立符合队员实际的奖章体系。

五．内涵：

素质教育实施必先转变观念。学科建设奖章化，使教师传授知识主观上从传统的“由高至下的视觉”转为“平行视觉”，从传统的“我要你学习”转为“我引你学习”和“我和你共同学习、创新”，形成心理上的双向传递和信息上的多向交流。教育、教学并进，互相促进。实验中我们尝试用少先队的思想引导全体学科教师，关注队员，转变观念，建立新的师生关系，建设新型辅导员队伍。“辅导员”一个亲切的名字，一个被队员们喜欢的称呼，让学科专长教师被队员称呼为学科辅导员，外在称呼上的改变，能使紧张的师生关系变为可亲的朋友关系，也激发教师形成于队员间平等探讨，共同求知的教学方式，它拉进了师生距离，让队员乐于说出自己的心里话，也时时地提醒教师关注队员的点滴进步。可是长期以来，有许多学科教师没有担任过辅导员，更没有体验过由辅导员人格魅力所带给教学中的意外收获。他们过于呆板，对学生的大小失误、过错都给予严厉批评；他们不善于发现队员的闪光之处，更不善于用少先队的组织形式点拨队员，激发队员向上热情，促使其在群体中自我教育，给队员深刻的威严感，使队员怕教师、更怕教师所教的学科。把学科教师解脱出来，让师生都有一片祥和的氛围，让素质教育真正有成效，这便有了我校在奖章机制教学研究中两、三年内让全体教师都来当辅导员的新举措，并不断更新学科辅导员培训内容，通过案例分析，探讨教育方法，力求在学科辅导员的建设上有新突破。